充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的專業(yè)價(jià)值
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原標(biāo)題：充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的專業(yè)價(jià)值
近日，為推動(dòng)家長(zhǎng)整體素質(zhì)和家庭教育質(zhì)量的持續(xù)提升，為青少年創(chuàng)造更加良好的家庭教育環(huán)境，多地紛紛成立家長(zhǎng)學(xué)校。例如，青海西寧啟動(dòng)中小學(xué)家庭教育宣傳月，成立西寧家長(zhǎng)成長(zhǎng)學(xué)院；四川成都構(gòu)建獨(dú)特的“總校+分校+子校”三級(jí)體系，打造家門口的家長(zhǎng)學(xué)校。
家庭教育直接影響著兒童青少年的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，事關(guān)國(guó)家發(fā)展和民族未來(lái)。家庭教育促進(jìn)法的出臺(tái)，將家庭教育由傳統(tǒng)的“家事”上升為新時(shí)代的重要“國(guó)事”。家長(zhǎng)學(xué)校是面向家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人傳授科學(xué)家庭教育理念和知識(shí)方法的重要陣地，是構(gòu)建家校社協(xié)同育人的重要平臺(tái)。辦好家長(zhǎng)學(xué)校需要多方聯(lián)動(dòng)、多措并舉、多點(diǎn)發(fā)力。
落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，弘揚(yáng)優(yōu)良家教家風(fēng)，錨定家庭教育指導(dǎo)服務(wù)方向。一方面，相對(duì)于學(xué)校教育和社會(huì)教育，家庭教育有其特殊性。家長(zhǎng)學(xué)校要通過(guò)多種形式的教育活動(dòng)引導(dǎo)家長(zhǎng)將品德教育置于家庭教育的首位，培養(yǎng)孩子樹(shù)立正確的價(jià)值觀和行為方式。另一方面，家庭教育中的品德教育需要教育者本身具備良好的品德，通過(guò)言傳身教成為孩子的榜樣。家長(zhǎng)學(xué)校要引導(dǎo)家長(zhǎng)重視自身修養(yǎng)、涵養(yǎng)優(yōu)良家風(fēng)，成為良好社會(huì)風(fēng)尚的培育場(chǎng)所。
擴(kuò)大家長(zhǎng)學(xué)校覆蓋面，健全家校社聯(lián)動(dòng)機(jī)制，增加家庭教育指導(dǎo)服務(wù)供給。就全國(guó)而言，家長(zhǎng)學(xué)校發(fā)展面臨覆蓋面有限、經(jīng)費(fèi)缺乏、管理運(yùn)行機(jī)制有待進(jìn)一步完善等問(wèn)題。當(dāng)前仍需不斷完善家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系，增強(qiáng)普惠性家庭教育公共服務(wù)供給。各地要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和運(yùn)行規(guī)劃，加大對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的財(cái)政投入并拓寬經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道，規(guī)范健全家長(zhǎng)學(xué)校管理機(jī)制，持續(xù)推進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校及其他家庭教育指導(dǎo)服務(wù)站點(diǎn)建設(shè)。家長(zhǎng)學(xué)校處于家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育的交叉區(qū)域，其發(fā)展離不開(kāi)多方的聯(lián)合發(fā)力。
提升師資專業(yè)化水平，提高家庭教育指導(dǎo)服務(wù)質(zhì)量。辦好家長(zhǎng)學(xué)校、提高家庭教育指導(dǎo)服務(wù)質(zhì)量，離不開(kāi)學(xué)科化、系統(tǒng)化、職業(yè)化的教師隊(duì)伍。一是不斷匯聚專業(yè)家庭教育師資，吸納接受過(guò)系統(tǒng)學(xué)術(shù)訓(xùn)練的家庭教育指導(dǎo)教師和社會(huì)各界相關(guān)人才進(jìn)入教師隊(duì)伍，建立家庭教育兼職教師和志愿者人才庫(kù)。二是加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)人才儲(chǔ)備，加強(qiáng)對(duì)專職教師的學(xué)科知識(shí)和職業(yè)技能培訓(xùn)，為家庭教育專業(yè)學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)習(xí)崗位，使家長(zhǎng)學(xué)校成為家庭教育專業(yè)人才的孵化基地。三是有計(jì)劃地吸納儲(chǔ)備具有專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的專職管理人才。
值得注意的是，辦好家長(zhǎng)學(xué)校還需要構(gòu)建高質(zhì)量的家長(zhǎng)學(xué)校課程體系。當(dāng)前部分家長(zhǎng)學(xué)校的課程供給存在一些問(wèn)題和不足，例如缺乏情境性、體驗(yàn)性和實(shí)踐性的課程內(nèi)容等。開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)學(xué)校課程，應(yīng)以提升家長(zhǎng)教育勝任力為目標(biāo)，充分尊重成人學(xué)習(xí)規(guī)律，堅(jiān)持以家長(zhǎng)為中心，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)形式，切實(shí)回應(yīng)家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求，幫助家長(zhǎng)紓解育兒焦慮，推動(dòng)家長(zhǎng)學(xué)校逐漸成為家長(zhǎng)學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)的專業(yè)場(chǎng)域。
運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)手段，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享，賦能家庭教育指導(dǎo)服務(wù)發(fā)展。家長(zhǎng)學(xué)校可以利用大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)分析家長(zhǎng)需求，借助網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺(tái)開(kāi)發(fā)數(shù)字化家庭教育課程，依托信息技術(shù)擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源的輻射范圍，為家長(zhǎng)提供實(shí)時(shí)性、專業(yè)性、個(gè)性化、精準(zhǔn)化的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。家長(zhǎng)學(xué)校還可以建立家庭教育在線交流社群，通過(guò)知識(shí)分享、經(jīng)驗(yàn)交流和情感支持構(gòu)建家校社協(xié)同育人共同體。
（張慧睿，作者系國(guó)家開(kāi)放大學(xué)教育教學(xué)部講師）
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