環(huán)球信息:“吳謝宇”是極端個案，別放大化
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原標題：“吳謝宇”是極端個案，別放大化
5月30日上午，福建省高級人民法院對吳謝宇故意殺人、詐騙、買賣身份證件上訴一案二審公開宣判，裁定駁回上訴，維持原判。對此人們議論紛紛，很多人認為他“罪有應(yīng)得”，也有一些人認為他值得同情尤其應(yīng)關(guān)注他作案行為背后的心理和精神問題。近年來，學生心理問題已經(jīng)成為社會各界廣泛關(guān)注的一個熱點問題,最近“吳謝宇弒母案”又掀起了一波人們對學生心理健康問題的討論熱潮。
一些人喜歡把學生的心理問題歸咎為傳統(tǒng)應(yīng)試教育。他們認為學校教育只重視學生的學習和考試升學，冷落甚至歧視“中差”學生，日積月累導致一些學生出現(xiàn)心理問題。這樣的觀點也許有一定的道理。一般說來中差學生學習的“成就感”不足，較少得到來自家長和教師的肯定，缺少被重視的感覺，較易產(chǎn)生學習的挫敗感和生活的“無意義感”，這些學生是心理問題的相對高發(fā)人群。然而我們要看到，有些從小學習成績優(yōu)秀，甚至進入了國內(nèi)一流的學生，理論上，他們學習上的成就感和名校帶來的“光環(huán)”似乎可以賦予他們更 “強大的內(nèi)心”，不容易產(chǎn)生挫敗感和“無意義感”。然而事實證明，學習的成就和心理問題并不絕對相關(guān)。而且學習成績優(yōu)異的孩子，心理問題更具有隱蔽化的特點，有些問題容易被成長中的光環(huán)掩蓋。
有些人喜歡從“原生家庭”的角度去尋找青少年心理問題的原因，認為青少年的很多心理問題都是由 “原生家庭”帶來的。更有甚者提出“問題孩子的背后一定有一個問題家庭”。這種觀點我們也不能武斷地說它完全錯，但卻是刻板的，簡單化與“模式化”的認知。
事實上，良好的家庭也有出問題的孩子；不良的原生家庭，也有優(yōu)秀的孩子。而且我們需要區(qū)分孩子“出問題”和孩子產(chǎn)生心理問題，這是兩件相關(guān)但是不同的事情。
一味強調(diào)原生家庭的負面作用，持“原生家庭宿命論”的觀點只會削弱青少年成長的自我責任感，把自身的問題都推給原生家庭，這會使他們失去成長中“自我糾錯”的機制，而且也會給原生家庭的父母帶來傷害。而且不良的原生家庭帶來的影響是因人而異的。對于缺乏自我責任感的青少年，不良的原生家庭會帶來“創(chuàng)傷后沉淪”，而對于具備自我責任感和自我反思能力的青少年，不良的原生家庭會帶來“創(chuàng)傷后成長”，挫折讓他們變得更加成熟和理性。
在青少年成長的過程中，出現(xiàn)一些心理問題是很常見的現(xiàn)象。 但是對于一些嚴重的精神和行為問題要用更專業(yè)的眼光去思考。如果出現(xiàn)極端行為，包括自殺，暴力傷害等，就需要引起重視，考慮是否可能患有精神障礙或者人格障礙。心理健康教育的一大難點就是針對這樣的特殊人群，及時發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)造積極的、“支持性”的因素與條件，早期干預，遏制不良的人格發(fā)展傾向，以避免他們給自己以及社會帶來傷害性的后果。
總的來講，學生心理問題的產(chǎn)生原因是復雜多樣的，在認識上要防止簡單化的傾向。在教育實踐中，大多數(shù)心理問題都是“成長性的問題”或者說“階段性的問題”，這些問題往往會隨著學生成年走向成熟而逐漸減少。即使有學生因為較嚴重的精神和行為問題而走極端，也不應(yīng)該把這類小概率的事件放大化，更沒有必要對青少年一代的成長持悲觀的態(tài)度。其實我們每一個人都有強大的自我成長、自我矯正的動力，每個人都是一步步地在克服自己心理“障礙”的過程中走向成熟的。真誠地關(guān)懷每一位青少年的成長，用積極的心態(tài)做好學生心理健康教育，才是我們應(yīng)有的態(tài)度與情懷。
（游永恒，作者是四川師范大學心理學院教授）
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