【環(huán)球熱聞】工人日?qǐng)?bào)e網(wǎng)評(píng)丨“電搖嘲諷”風(fēng)靡校園，真的是“鬧得玩”？
龔先生
(資料圖片僅供參考)
最近，龔先生發(fā)現(xiàn)，正在讀小學(xué)的兒子總喜歡做一個(gè)奇怪的動(dòng)作：雙腿下蹲，手臂前伸，高頻率地做“拉鋸式”晃動(dòng)，甚至有很多孩子在學(xué)校門口、小區(qū)樓下、公交車站，出其不意地就來這么一下。近日，有媒體聚焦這種時(shí)下小學(xué)生群體中流行的被稱為“電搖”的社交語言。這個(gè)在成年人看來不雅觀也不禮貌的舉動(dòng)，成為繼《孤勇者》后在小學(xué)生群體出現(xiàn)的又一現(xiàn)象級(jí)行為。
據(jù)說，“電搖”原型出自于3000多年前的瑞典塔努姆巖畫《太陽戰(zhàn)車》中一個(gè)手臂前伸、雙腿微蹲的小人，有人在此基礎(chǔ)上做出了小人高頻率地做深蹲手臂上下晃動(dòng)的視頻。去年初，這個(gè)小人跨越時(shí)空來到了中國，被再創(chuàng)作后發(fā)展成一個(gè)“鬼畜”動(dòng)作，進(jìn)而被一些網(wǎng)絡(luò)游戲設(shè)計(jì)者采納，用這一“電搖”動(dòng)作來鄙視、嘲諷對(duì)手。
瑞典塔努姆巖畫《太陽戰(zhàn)車》
孩子們集體上演的魔性“電搖”，大概率是從網(wǎng)絡(luò)游戲里學(xué)來的，動(dòng)作簡單易學(xué)、看上去輕松搞笑，多少暗含了奚落、嘲諷之意，這一系列特點(diǎn)和元素恰好迎合了孩子們相互調(diào)侃、逗樂的社交需求，于是便病毒式傳播開來，成為孩子們中間流行的社交暗號(hào)。
對(duì)此，不少家長覺得“這動(dòng)作夸張、不雅，對(duì)人不禮貌”，甚至擔(dān)心“孩子是不是開始學(xué)壞了？”更有小學(xué)老師反映，最近頻繁有學(xué)生來告狀說自己被某同學(xué)“電搖”了、很受傷。
在龔先生看來，表面上，孩子們熱衷此舉，可能只是單純覺得酷、新鮮、好玩，是一種跟風(fēng)效仿。畢竟，不少80后90后父母都有曾經(jīng)和小伙伴們做著各種奇怪的動(dòng)作，嘴里喊著“嘟根”“豪油根”（均為格斗游戲中的動(dòng)作名稱）橫沖直撞的記憶。然而，深究起來，對(duì)類似的集體無意識(shí)的“校園潮流”，有的則不能掉以輕心。
青少年愛模仿、可塑性強(qiáng)，對(duì)一些在同學(xué)圈子里流行起來的言行舉止，往往會(huì)產(chǎn)生“大家會(huì)我也得會(huì)”的從眾心理，相互效仿。但是，其中有可能正是某些不良習(xí)慣和品行的萌芽。
比如，有的孩子說臟話、豎中指、為同學(xué)起綽號(hào)等，這些習(xí)慣往往是孩子們之間相互習(xí)得的，一旦這種苗頭被云淡風(fēng)輕地認(rèn)為是孩子之間“開玩笑”“鬧著玩”“長大了就好了”，可能是低估了問題的嚴(yán)重性。
就拿為同學(xué)起綽號(hào)這件事來說，很多時(shí)候，一旦班上某個(gè)同學(xué)被別人起了綽號(hào)，其他同學(xué)往往也會(huì)跟著叫起來，而被起綽號(hào)孩子內(nèi)心的痛苦，往往在同學(xué)的嬉鬧中被忽視。事實(shí)上，不少人對(duì)童年被同學(xué)起外號(hào)都有著痛苦的記憶。尤其是拿孩子某些生理特征起哄、起外號(hào)的，嚴(yán)重點(diǎn)說，已然成為一種語言欺凌。
圖源：新華社
孩子對(duì)同伴以任何方式進(jìn)行的嘲笑、排擠、恐嚇等行為，都不能被輕視，它們有可能就是點(diǎn)燃未來校園欺凌、網(wǎng)絡(luò)暴力等不良社會(huì)現(xiàn)象的小火苗——這絕非危言聳聽。一個(gè)奚落嘲笑同伴的玩笑、一對(duì)凌空揮舞的拳頭，如果不加阻止和干預(yù)，可能就會(huì)縱容孩子身上自私、任性等不良習(xí)慣，慫恿他們愛上“以欺凌來宣示權(quán)力”的社交法則。
北京市朝陽區(qū)開展的一項(xiàng)預(yù)防學(xué)生欺凌的實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，精準(zhǔn)識(shí)別欺凌先兆，是預(yù)防學(xué)生欺凌重要的前提，其中最關(guān)鍵的就是要從孩子們?nèi)粘５耐嫘Υ螋[中及早發(fā)現(xiàn)“越界”行為。
從嬉笑打鬧，到故意取笑，再到惡意侮辱；從私下議論，到群體孤立，再到公然打罵，校園欺凌的每一階段之間并無明顯界限，甚至往往會(huì)以極快的速度發(fā)展，等到孩子產(chǎn)生心理障礙、走上犯罪道路后，家長和學(xué)校才后悔當(dāng)初沒能防微杜漸、將萌芽扼殺在搖籃中。
當(dāng)然，對(duì)小學(xué)生“電搖”之類的行為，我們沒必要如臨大敵，但也不能不聞不問，我們更應(yīng)將其視為對(duì)學(xué)校以及家長的提醒。
在學(xué)業(yè)之外，我們顯然需要花更多時(shí)間和心思去觀察和了解孩子，尤其是了解孩子在言行和情緒上的變化，及時(shí)予以引導(dǎo)和干預(yù)，在日常生活中，有意識(shí)地讓孩子沉浸式體驗(yàn)和學(xué)習(xí)諸如“己所不欲勿施于人”等待人處事原則、社交禮儀與禁忌，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)必要的言行規(guī)范，確保他們沿著健康、陽光的軌跡成長。
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