鼓勵(lì)到幼兒園任教，還有哪些“功課”要做？
(資料圖)
原標(biāo)題：鼓勵(lì)到幼兒園任教，還有哪些“功課”要做？
人力資源和社會(huì)保障部、教育部近日聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于做好2023年中小學(xué)幼兒園教師公開招聘工作的通知》：穩(wěn)定高校畢業(yè)生招聘規(guī)模，鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到基層中小學(xué)幼兒園任教。
鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到基層中小學(xué)幼兒園任教，其最大的難點(diǎn)不在于中小學(xué)的崗位問(wèn)題，而在于兩個(gè)問(wèn)題：一個(gè)突出的是“基層”，一個(gè)突出的是“幼兒園”。很顯然的是，一些高校畢業(yè)生選擇的就業(yè)方向，不會(huì)把“基層”和“幼兒園”放在首選位置。尤其是“基層的幼兒園”難度會(huì)更大些。
我們需要重點(diǎn)來(lái)關(guān)注“鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到幼兒園任教”的政策部分。從促進(jìn)就業(yè)的高度來(lái)說(shuō)，國(guó)家“鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到幼兒園任教”是一種善意的政策。一個(gè)方面是，今年的高校畢業(yè)生規(guī)模龐大，給就業(yè)造成了一定的壓力；一個(gè)方面是，基層幼兒園師資力量確實(shí)是需要補(bǔ)充的。如果能夠讓更多高校畢業(yè)生選擇到幼兒園去任教，無(wú)論是對(duì)于保障就業(yè)來(lái)說(shuō)，還是對(duì)于提升幼兒教育質(zhì)量來(lái)說(shuō)都是好處多多的。
不過(guò)，對(duì)于“鼓勵(lì)到幼兒園任教”而言，需要做的“功課”還有很多。
其一，需要做好“觀念更新”的功課。幼兒園這樣的地方，人們都會(huì)認(rèn)為是“小兒科的工作”，尤其是一些高校畢業(yè)生“瞧不起這樣的崗位”，這實(shí)際上還是觀念的問(wèn)題，我們必須想辦法改變這種傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，讓幼兒教育崗位受到更多尊重。
其二，需要做好“大材小用”的功課。一些人認(rèn)為，高校畢業(yè)生到幼兒園當(dāng)教師，是在“大材小用”，從理論上來(lái)說(shuō)似乎也是這個(gè)道理?？墒切枰赖氖?，隨著國(guó)家對(duì)幼兒教育的重視，幼兒教育也是十分重要的事業(yè)。因此，如何實(shí)現(xiàn)“大材小用”，讓“大材”心甘情愿認(rèn)可“小用”的真諦和意義顯得十分重要。一方面不要有“被小用”的感覺(jué)，一方面要在“小用”中發(fā)揮“大材”作用。
其三，需要做好“勞有所得”的功課。到幼兒園任教，一般情況而言，就意味著收入低些、沒(méi)有編制、看不到前途。因此，對(duì)于政府而言，需要采取更多措施，讓到幼兒園任教的高校畢業(yè)生既“有前途”還“有錢途”，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)要讓他們勞有所得，看到滿滿的人生希望。
鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到幼兒園任教的政策，來(lái)的正是時(shí)候，這對(duì)于充分就業(yè)和提升幼教質(zhì)量是好事。但是，還需要多做些“功課”，讓其成為希望的選擇而不是無(wú)奈的選擇。要讓基層更有吸引力，要讓幼兒教育的崗位不再是人們眼里的“不起眼”“小兒科”！
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