今日播報(bào)!回應(yīng)時(shí)代之需造就更多拔尖創(chuàng)新人才
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原標(biāo)題：回應(yīng)時(shí)代之需造就更多拔尖創(chuàng)新人才
日前，全國(guó)人大代表尤政院士建議進(jìn)一步建立健全創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，根據(jù)人才培養(yǎng)特點(diǎn)分類施策。黨的十六大首次將“造就一大批拔尖創(chuàng)新人才”作為教育工作的重要目標(biāo)。黨的十七大、黨的十八大和黨的十九大也都強(qiáng)調(diào)了拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)對(duì)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略作用。黨的二十大報(bào)告再次明確“全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才”。
高水平研究型大學(xué)在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。例如，曾經(jīng)探索過的自主招生改革，是賦予高水平研究型大學(xué)更多的招生自主權(quán)，為多元人才的遴選提供了新的通道，并予以個(gè)性化培養(yǎng)；“強(qiáng)基計(jì)劃”是通過高校選拔培養(yǎng)有志于服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求且綜合素質(zhì)優(yōu)秀或基礎(chǔ)學(xué)科拔尖的學(xué)生，聚焦國(guó)家“高精尖缺”培養(yǎng)具有戰(zhàn)略意義的基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才。
但是，拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)很顯然并不僅僅是大學(xué)的事情。基礎(chǔ)教育甚至學(xué)前教育都在拔尖創(chuàng)新人才的早期識(shí)別、選拔和培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。只有充分考慮人才培養(yǎng)的基本規(guī)律，從更長(zhǎng)的周期出發(fā)，科學(xué)理解拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，采取更好的一體化、貫通式培養(yǎng)設(shè)計(jì)，才能真正提高拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效性，解決我國(guó)拔尖創(chuàng)新人才長(zhǎng)期嚴(yán)重短缺的問題。基礎(chǔ)教育階段的拔尖人才培養(yǎng)需要大學(xué)一起參與設(shè)計(jì)，而大學(xué)的拔尖人才培養(yǎng)也需要中小學(xué)貢獻(xiàn)智慧。
拔尖創(chuàng)新人才應(yīng)該是自然“冒”出來，而不是刻意“拔”出來的，更不是“掐尖”掐出來的。大學(xué)階段的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，應(yīng)給大學(xué)生提供更多的自由、選擇和資源支持。一個(gè)智力水平出色的年輕人，如果進(jìn)入大學(xué)后仍然保持著好奇心和想象力，又身處一個(gè)優(yōu)質(zhì)教育資源豐富、能得到充分引導(dǎo)和支持的學(xué)習(xí)環(huán)境，大概率會(huì)成長(zhǎng)為拔尖創(chuàng)新人才。大學(xué)沒有必要在入學(xué)前或入學(xué)初就開展貼標(biāo)簽式選拔。有良好的育人環(huán)境、豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、充裕的教育資源、富有多樣性的“賽道”，拔尖創(chuàng)新人才會(huì)源源不斷地脫穎而出。要避免過度選拔給拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)帶來負(fù)面影響，更不能用一輪又一輪嚴(yán)酷的選拔來替代高質(zhì)量人才的培養(yǎng)。
拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)并不是讓學(xué)生學(xué)得越多越好。相反，在大學(xué)期間如果有大量的講授型課程、應(yīng)試型考試，會(huì)讓大學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在大學(xué)階段，以應(yīng)付課程為目的、以機(jī)械記憶為學(xué)習(xí)特征的表層學(xué)習(xí)方式，難以有效支撐拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。只有以學(xué)生的深刻理解為基礎(chǔ)，開展深入的科學(xué)探究，尋求知識(shí)的底層邏輯，探索實(shí)踐應(yīng)用中的解決方案，并在此過程中獲得智慧領(lǐng)悟和情感滿足，才可能達(dá)到深層學(xué)習(xí)的狀態(tài)。深層學(xué)習(xí)一定發(fā)生在具有挑戰(zhàn)性的課程上，但這種挑戰(zhàn)并不體現(xiàn)在知識(shí)的難度上，而是主要體現(xiàn)在思想的交流和情感的迸發(fā)層面。
大學(xué)開展拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，不同于提供優(yōu)質(zhì)的普通高等教育。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的初衷，是為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)最緊缺的高層次人才。這些人才要在關(guān)鍵共性技術(shù)、前沿引領(lǐng)技術(shù)、現(xiàn)代工程技術(shù)、顛覆性技術(shù)等領(lǐng)域的攻關(guān)創(chuàng)新中起到攻堅(jiān)作用，也要在事關(guān)全球發(fā)展和人類命運(yùn)的問題上擁有使命感和責(zé)任感。因此，以人文、歷史、藝術(shù)等為核心的思維、精神和情感學(xué)習(xí)，顯得格外重要。缺少了高品質(zhì)的人文教育，人才培養(yǎng)的高度就會(huì)受到限制。
建設(shè)國(guó)家戰(zhàn)略人才力量是支撐我國(guó)高水平科技自立自強(qiáng)的重中之重。我們需要回應(yīng)時(shí)代之需，不斷健全拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。在歷史上，以教育普及和職業(yè)技能訓(xùn)練為主要特征的教育模式，已不能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求。在這個(gè)特殊的節(jié)點(diǎn)，我們需要重新系統(tǒng)思考基礎(chǔ)教育和高等教育的關(guān)系，重新定位拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)、要求和模式，致力于培養(yǎng)一大批足以深刻影響這個(gè)國(guó)家乃至全球和人類命運(yùn)的拔尖創(chuàng)新人才。
（作者：張端鴻?系同濟(jì)大學(xué)教育政策研究中心主任）
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