環(huán)球滾動(dòng):“設(shè)立53個(gè)班干部崗位”是用責(zé)任為勞動(dòng)賦能
【資料圖】
原標(biāo)題：“設(shè)立53個(gè)班干部崗位”是用責(zé)任為勞動(dòng)賦能
“飲水機(jī)長(zhǎng)”“走廊廊長(zhǎng)”“燈長(zhǎng)”“窗臺(tái)臺(tái)長(zhǎng)”“前門管理員”……這兩天，一篇帖子火了，一位四川的家長(zhǎng)在社交平臺(tái)發(fā)文說(shuō)，自己家兒子剛上小學(xué)二年級(jí)，開學(xué)第一天，班主任就在班級(jí)群發(fā)了“班干部競(jìng)選崗位表”，為全班51個(gè)孩子設(shè)置了53個(gè)崗位。（9月12日《工人日?qǐng)?bào)》）
沒(méi)有“官位”只有“崗位”，該事件中53個(gè)崗位的設(shè)立能將班級(jí)事項(xiàng)細(xì)化，讓事事有人管，人人有事干。這樣的暖心舉動(dòng)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和奉獻(xiàn)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生努力付出、參與勞動(dòng)的能動(dòng)性，也讓學(xué)生在集體生活中找到自己的價(jià)值定位。
“飲水機(jī)長(zhǎng)”“走廊廊長(zhǎng)”“燈長(zhǎng)”等平凡崗位，服務(wù)性質(zhì)大于管理性質(zhì)，并不存在一些網(wǎng)友所稱的“滿足官癮”一說(shuō)，不宜套用成年人的評(píng)價(jià)體系妄置可否。相反，這些崗位可以讓每個(gè)孩子有責(zé)任可擔(dān)、有勞動(dòng)可為，體現(xiàn)的正是勞動(dòng)中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)的教育理念。
義務(wù)教育不應(yīng)只是應(yīng)試教育，還當(dāng)有勞動(dòng)教育的滲透。新學(xué)年伊始，中小學(xué)課程也迎來(lái)新變化，勞動(dòng)課正式成為一門獨(dú)立課程，課程內(nèi)容分為日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)三大類別。新時(shí)代勞動(dòng)教育該怎么開展？勞動(dòng)課如何有料、有趣、有意義？或許用班干部責(zé)任為勞動(dòng)賦能，也不失為日常生活勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)的積極嘗試。
班級(jí)事務(wù)林林總總，53個(gè)崗位覆蓋了學(xué)習(xí)生活的方方面面，每一項(xiàng)都讓居其位者發(fā)揮所長(zhǎng)，在班級(jí)里有參與感，為集體出一份力，本身即是無(wú)比珍貴的勞動(dòng)教育過(guò)程。此前，吉林長(zhǎng)春、四川達(dá)州等地中學(xué)也進(jìn)行過(guò)類似探索，管花草的有“花長(zhǎng)”，管桌椅的有“桌長(zhǎng)”，管窗臺(tái)的有“臺(tái)長(zhǎng)”，讓青少年在參與班級(jí)事務(wù)中，真正理解和認(rèn)同責(zé)任的內(nèi)涵、勞動(dòng)的價(jià)值，使勇?lián)?zé)任、尊崇勞動(dòng)蔚然成風(fēng)，也給素質(zhì)教育補(bǔ)上“偏科”短板。
而從網(wǎng)上壓倒性的叫好聲中，可以發(fā)現(xiàn)，人們樂(lè)見這種讓學(xué)生在“管理中成長(zhǎng)”的模式。這能充分考慮到青少年學(xué)習(xí)成長(zhǎng)現(xiàn)狀，通過(guò)引導(dǎo)青少年樹立服務(wù)意識(shí)、勞動(dòng)思維，成為更加健全、適應(yīng)新時(shí)代需求的人才。當(dāng)然，“人人都當(dāng)班干部”只是其外在形式，重要的是如何真正落實(shí)好這項(xiàng)“創(chuàng)舉”，用責(zé)任為勞動(dòng)賦能，避免其成為裝點(diǎn)素質(zhì)教育的“花架子”。（孔德淇）
標(biāo)簽： 勞動(dòng)教育 應(yīng)試教育 學(xué)習(xí)生活
