減輕因競賽帶來的學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓每一個(gè)孩子成為自己
原標(biāo)題：減輕因競賽帶來的學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓每一個(gè)孩子成為自己
近日，教育部辦公廳等四部門印發(fā)《面向中小學(xué)生的全國性競賽活動管理辦法》（以下簡稱《管理辦法》）的通知，進(jìn)一步健全面向中小學(xué)生的競賽活動管理制度，減輕因競賽帶來的學(xué)生過重負(fù)擔(dān)。其實(shí)，在2018年9月教育部就制定了《關(guān)于面向中小學(xué)生的全國性競賽活動管理辦法（試行）》。近年來，多地積極響應(yīng)政策，出臺取消競賽加分的文件，但是部分學(xué)校仍以競賽作為隱性入學(xué)參考，加重了學(xué)生校外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，讓家長被迫裹挾其中，增加了家長的教育焦慮。
競賽與考試都是一種人才選拔方式，是多元評價(jià)形式中的一種，競賽本身是客觀的，競賽結(jié)果的廣泛性采用，是造成學(xué)生負(fù)擔(dān)的一個(gè)關(guān)鍵因素。當(dāng)競賽與校內(nèi)評價(jià)、升學(xué)等掛鉤，自然會促發(fā)學(xué)生的參賽熱，帶來培訓(xùn)熱，各類形式的集訓(xùn)嚴(yán)重?cái)D占了學(xué)生的課后休息時(shí)間。大范圍參與競賽對于一些有天賦的孩子來說是潛能的開發(fā)，對于一些被家長“趕鴨子上架”的學(xué)生來說，不僅會產(chǎn)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也會產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。對此，不僅需要教育體系改變評價(jià)與選拔方式，也要引導(dǎo)家長、學(xué)生正確地對待競賽。
大賽的獎(jiǎng)項(xiàng)是有限的，如果學(xué)校教育不能破除以獎(jiǎng)項(xiàng)為標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)，就意味著大部分的學(xué)生必然會被競賽捆綁，成為陪跑者，即使少部分學(xué)生歷盡艱辛取得了成功，也不一定都是出于自愿。《管理辦法》規(guī)定，“原則上不舉辦面向義務(wù)教育階段的學(xué)科類競賽活動”，目的就在于進(jìn)一步減輕中小學(xué)生和家長負(fù)擔(dān)，維護(hù)正常教育教學(xué)秩序，塑造更加健康的教育生態(tài)。
學(xué)校對學(xué)生的選拔方式，影響著學(xué)生的競賽需求和校外培訓(xùn)熱度，科學(xué)的評價(jià)才能讓競賽成為學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在真實(shí)需求，而不是外在的功利化的需求，真正具有稟賦的學(xué)生才能在選拔中脫穎而出。
首先，學(xué)校要堅(jiān)持全面發(fā)展的育人理念。學(xué)校的教育理念引導(dǎo)著家長的教育理念與教育行為，學(xué)校要發(fā)揮好評價(jià)的激勵(lì)作用，突出評價(jià)的診斷、改進(jìn)，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的功能，從而引導(dǎo)家長。其次，要樹立促進(jìn)學(xué)生成長的過程性評價(jià)觀念。2021年，《教育部等六部門關(guān)于印發(fā)<義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)指南>的通知》中指出，要強(qiáng)化過程性評價(jià)和發(fā)展性評價(jià)，促進(jìn)良好教育生態(tài)的形成。成長過程最能體現(xiàn)學(xué)生的素養(yǎng)，是學(xué)生發(fā)展能力的全面展現(xiàn)，學(xué)習(xí)習(xí)慣、身心發(fā)展等多個(gè)內(nèi)涵，不能通過一次或者幾次競賽或者獎(jiǎng)項(xiàng)體現(xiàn)。同時(shí)，全過程、全要素獲取資料是科學(xué)評價(jià)的必要條件，過程性評價(jià)需要對學(xué)生發(fā)展過程的掌握，通過建立貫通中小學(xué)的綜合素質(zhì)評價(jià)平臺記錄學(xué)生發(fā)展的資料，由選拔者基于對學(xué)生全面發(fā)展寫實(shí)性證據(jù)的掌握做出的評價(jià)，讓這種“誰使用誰評價(jià)的”評價(jià)變得更加客觀。
教育行為，只有摒棄了功利化才能回歸到以學(xué)生為中心的初衷，保障學(xué)生身體健康和心理陽光的底線，只有尊重孩子的興趣并為之提供必要的輔助，每一個(gè)孩子才會成為他自己。（楊玉春 王小五）
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