海外中文學(xué)校變中有新機(jī)
原標(biāo)題：海外中文學(xué)校變中有新機(jī)
席卷全球的新冠肺炎疫情對海外中文學(xué)校產(chǎn)生影響，倒逼學(xué)校轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，開展網(wǎng)課教學(xué)。疫情過后，中文學(xué)校還能回到疫情前的狀態(tài)嗎？中文學(xué)校提升和轉(zhuǎn)型的機(jī)會在哪里？
目前，中文學(xué)校面臨幾大挑戰(zhàn)：學(xué)校注冊人數(shù)下降，具體表現(xiàn)在人均選課數(shù)量下降；課程形式眾口難調(diào)，不少學(xué)生和家長要求回歸疫情前的教學(xué)模式，但也有一部分師生要求保留網(wǎng)課教學(xué)；同一門課程既有線上教學(xué)也有線下教學(xué)，如何保證教學(xué)效果是考驗(yàn)；受復(fù)雜國際局勢影響，個別中文學(xué)校在租用場地、開展活動方面遇到困難；一些學(xué)生和家長希望開設(shè)華裔歷史、華裔身份認(rèn)同、心理健康等方面的課程。
毋庸置疑，疫情給中文學(xué)校帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，但同時也帶來了新的機(jī)遇和轉(zhuǎn)型的可能。筆者有如下幾點(diǎn)思考和讀者分享。
首先，要實(shí)現(xiàn)資源共建共享。疫情期間，各中文學(xué)校面臨收入下降、來自商業(yè)中文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)機(jī)構(gòu)的競爭等問題。但恢復(fù)線下教學(xué)后，之前流失的生源會回歸嗎？如何應(yīng)對與商業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)機(jī)構(gòu)的競爭？筆者認(rèn)為，解決這些問題的根本在于增強(qiáng)自身競爭力，而提升競爭力、降低學(xué)校運(yùn)營成本的一個有效途徑便是中文學(xué)校之間實(shí)現(xiàn)資源共建共享。
前幾年，全美中文學(xué)校協(xié)會開發(fā)的易趣識字軟件，吸引了世界各地逾600所學(xué)校的用戶，獲得了低成本、高收益的項(xiàng)目效果，是一次成功的嘗試。如果今后各中文學(xué)校在教案、課件、課程等方面共建共享，教師就會有更多時間因材施教，設(shè)計教學(xué)方案，教學(xué)也將變得更加生動、立體，形成更大的共贏效應(yīng)。
其次，師資技能需重新定義和培訓(xùn)。隨著線下教學(xué)的回歸，教師從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中獲得的教學(xué)技能需要繼續(xù)提升，并和線下教學(xué)互補(bǔ)、兼容，這就需要對中文教師的師資技能進(jìn)行重新定義，并組織相關(guān)培訓(xùn)，給予相應(yīng)支持，發(fā)揮線上、線下教學(xué)的長處。需要強(qiáng)調(diào)的是，培訓(xùn)和支持是廣義概念，包括通過社區(qū)活動發(fā)揮線上、線下融合優(yōu)勢，形成學(xué)校和社區(qū)的雙向、持續(xù)交流。
最后，教育目標(biāo)需要擴(kuò)充。對中文學(xué)校來說，教育目標(biāo)不能僅僅局限于開設(shè)中文語言技能課程，還應(yīng)拓展多元文化、身份認(rèn)同、心理健康等方面的課程。
大多數(shù)北美中文學(xué)校成立時間在20至30年之間，教學(xué)對象絕大多數(shù)是華裔青少年。對于中文學(xué)校來說，需要開展立足本地，立足華裔二代、三代青少年的中文課程，學(xué)校建設(shè)也需將其納入考量，這也是中文學(xué)校應(yīng)對商業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)機(jī)構(gòu)競爭的有效途徑。
疫情終會消散，回歸線下教學(xué)對海外中文學(xué)校來說也許面臨更多挑戰(zhàn)。因此，中文學(xué)校應(yīng)該繼續(xù)扎根社區(qū)，攜手同行，共同應(yīng)對線上線下教學(xué)融合常態(tài)化、課程內(nèi)容本土化、師資隊伍技能調(diào)整等現(xiàn)實(shí)問題，用科技帶動教學(xué)變革、用理念引領(lǐng)教學(xué)創(chuàng)新、用合作應(yīng)對新的挑戰(zhàn)。（倪小鵬）
標(biāo)簽： 有效途徑 教學(xué)機(jī)構(gòu)
