初中生為家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)家教讀物給雙標(biāo)父母提了個(gè)醒
原標(biāo)題：初中生為家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)家教讀物給雙標(biāo)父母提了個(gè)醒
聽(tīng)過(guò)父母給孩子施加壓力，你見(jiàn)過(guò)孩子反向給父母“補(bǔ)課”的嗎？據(jù)“猛犸新聞”報(bào)道，近日，長(zhǎng)沙的一位母親平時(shí)把孩子的課余時(shí)間安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，自己在家愛(ài)玩手機(jī)。不滿于“雙標(biāo)”的兒子利用壓歲錢(qián)，買(mǎi)了同學(xué)家的“父母成功學(xué)”同款書(shū)籍，希望媽媽更溫柔開(kāi)明一些。
視頻中，初一學(xué)生為媽媽買(mǎi)了一堆書(shū)籍，書(shū)籍的名字也頗有意思，比如《你只是假裝在陪孩子》《不吼不叫，媽媽的一場(chǎng)修行》《非暴力溝通》等。從書(shū)名中，不難看出孩子的不滿和“控訴”。
當(dāng)然，這個(gè)初中生未必是真想嚴(yán)厲聲討母親；對(duì)孩子希望媽媽更溫柔開(kāi)明的建議，其父母也開(kāi)心地接納。在我看來(lái)，這是一次良好的互動(dòng)。孩子通過(guò)一種幽默的方式，表達(dá)了自己不希望被施加過(guò)多壓力的想法，而沒(méi)有讓家庭關(guān)系因此變得僵化。
不過(guò)，這樣一個(gè)帶有趣味性的故事，也再次提醒我們：在教育問(wèn)題上，父母和孩子不該是單向度的關(guān)系。所謂言傳不如身教，家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，是否也應(yīng)考慮孩子的想法，而不是以一種打雞血的教育邏輯，不斷給孩子施加壓力？
不少家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，常常陷入一種“為你好”的邏輯怪圈。給孩子安排更多的題，報(bào)更多的補(bǔ)習(xí)班，把他們的課余時(shí)間塞得滿滿當(dāng)當(dāng)，成了許多家長(zhǎng)的選擇。自然，這導(dǎo)致了嚴(yán)重的“內(nèi)卷”。而那些被學(xué)業(yè)壓力纏身的孩子，也是苦不堪言。
“不能輸在起跑線”的焦慮，讓家長(zhǎng)將大部分心血都投入到孩子身上。但所謂的“內(nèi)卷效應(yīng)”說(shuō)明：很多投入其實(shí)是無(wú)效投入、無(wú)效競(jìng)爭(zhēng)。只有學(xué)習(xí)沒(méi)有玩樂(lè)，只有做題沒(méi)有休閑，這對(duì)孩子的全面成長(zhǎng)當(dāng)然不利。而且，在我看來(lái)，更容易忽視的影響，其實(shí)是父母和子女的關(guān)系——你怎么能夠指望一個(gè)沒(méi)有任何業(yè)余時(shí)間的孩子，可以和家長(zhǎng)形成默契融洽的親子關(guān)系？
教育孩子是一門(mén)學(xué)問(wèn)，父母的教育模式是否存在問(wèn)題，沒(méi)有比孩子更能夠準(zhǔn)確體會(huì)到的了。所以，相較于從上到下地給孩子施壓，倒不如形成一種有效的互動(dòng)關(guān)系。家長(zhǎng)也應(yīng)把教育當(dāng)成學(xué)習(xí)的過(guò)程，多聆聽(tīng)孩子的意見(jiàn)反饋，多對(duì)自身的不當(dāng)教育方式進(jìn)行反思、修正。
其實(shí)，很多家長(zhǎng)給孩子不斷增加課業(yè)負(fù)擔(dān)，除了望子成龍的初衷外，同樣不乏偷懶的私心。對(duì)一些家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，把孩子全交給輔導(dǎo)班、補(bǔ)習(xí)班，交給沒(méi)有盡頭的試卷和題目，讓帶娃變成了一件簡(jiǎn)單的事。然而，這樣的偷懶卻可能帶來(lái)諸多問(wèn)題。
很多成長(zhǎng)在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的孩子，比他們父輩年少時(shí)更早熟、更有主見(jiàn)。就像視頻中那個(gè)反向給父母“補(bǔ)課”的初中生那樣，他們更懂得表達(dá)自己的想法，表達(dá)對(duì)家長(zhǎng)玩手機(jī)、而把自己課余時(shí)間壓縮殆盡的不滿。孩子反將一軍的“創(chuàng)意”行為，其實(shí)是對(duì)親子關(guān)系的一種善意提醒——孩子要學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)同樣需要學(xué)習(xí)。那種讓孩子“壓力山大”、父母卻輕松自在的“雙標(biāo)”教育模式，只會(huì)給孩子的成長(zhǎng)制造更多麻煩。（熊志）
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