手機App也能成為學習“利器”嗎 正確使用App方能事半功倍
在現(xiàn)代社會，幾乎每個人都離不開手機，中學生也是如此。盡管學校禁止使用，不少家庭也因此爆發(fā)親子矛盾，但大多數(shù)中學生擁有手機的理由是“有利于學習”。手機，到底是學習的利器，還是學習的障礙?打開中學生的手機，里面都有哪些App?……帶著這些疑問，近日，北京市第一零一中學生記者團(以下簡稱“記者團”)對本校100位中學生進行了“你會用App進行學習嗎?”的問卷調(diào)查，并對本校的部分同學和教師進行了深度訪談。
手機App也能成為學習“利器”嗎
放學回家后，一零一中學高一年級的張?zhí)斐赏瑢W已經(jīng)在書桌前冥思苦想1個小時了，面前的生物作業(yè)仍然沒有進展。卷子中復雜的“氨基酸”“肽鏈”“脫水縮合”等生詞令他頭疼不已。
期中考試將至，連基礎(chǔ)的作業(yè)都不能順利完成，這讓張?zhí)斐蓚涓薪箲]。但時間不多了，為了快速解決問題，他打開了一款搜題軟件，簡單拍下題目，這款軟件就迅速羅列出了多種搜索結(jié)果。
令他驚訝的是，這款軟件不僅給出了這道題的答案，還提供了不同的方法。“搜題軟件甚至會給一些老師沒講過的、自己不知道的方法，還能總結(jié)公式。”張?zhí)斐烧f。
在搜題軟件的幫助下，張?zhí)斐珊芸炖斫饬?ldquo;蛋白質(zhì)的肽鏈數(shù)=組成它的氨基酸數(shù)-肽鏈數(shù)=脫水縮合數(shù)”這個公式。隨后，在長期以來的“短板”——生物的期中考試中，張?zhí)斐删谷蝗〉昧瞬诲e的成績。他將此歸功于這款搜題軟件。
張?zhí)斐勺苑Q生物“小學渣”，他認為，手機App的學習功能不僅廣泛地被“學渣”們使用，他認識的一些“學霸”更擅長使用。
比如，班里“大牛”們的手機上，裝著各類學習軟件——刷題類、搜題類、整理類和打印類App。一套流程下來，學習方便、高效又快捷：“刷題”找薄弱點，“搜題”找解答，“整理”擴充錯題庫，再通過打印類的App打印錯題，貼到錯題本上。
一零一中學初三年級的梅育源是同學們眼中的英語“學神”，拿獎拿到手軟的他說，自己從來沒有上過英語培訓班。梅育源的經(jīng)驗就是堅持使用英語學習類App，還有通過某些視頻類App查找一些英文學習資料。
在梅育源看來，日常生活中缺少沉浸式的語言環(huán)境，所以要抓住手機上的資源，培養(yǎng)英文語感。這些軟件不僅提高學習英語的趣味性，還能給即將面臨的口語考試提供針對性的指導。
“當然，并不是說有了這些軟件就一定能提高英語水平，還是要靠堅持。只要每天堅持，哪怕只有幾分鐘，就一定能夠見到成效。”梅育源說。
此外，一些學習類App還十分注意趣味性。該校高一年級的徐晴同學說，有一次她在用App背單詞時，有些單詞的發(fā)音是小豬佩奇的聲音，每個單詞她反復聽了十幾遍。
該校語文教師高珊表示，平時也會讓班里的學生用一款App里的“高考必備古詩詞”歌單，一邊聽歌一邊加深記憶。因為古詩詞有韻律，再配上樂曲，這有利于記憶和背誦，而且古詩詞本來也是需要唱出來的，學生更能體會古詩詞的魅力。
隨著手機應(yīng)用軟件的開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，高效簡潔、多樣化、趣味化的學習類App越來越受到學生們的青睞。
記者團的調(diào)查問卷顯示，97.9%的同學表示，平時會用手機App進行輔助學習，有57%的同學平均每天使用10-30分鐘以上。同時，94%的同學表示，用手機App有助于學習成績的提高，其中，87%的同學認為，學習類App有助于解決作業(yè)中的難題。還有70%以上的同學認為，App可以解決自己課堂上沒有掌握的知識點，幫助鞏固知識、實現(xiàn)自主學習。
而在這些App里，接受調(diào)查的中學生使用頻率最高的5款App分別為：搜題類、詞典類、英語練習類、短視頻類和音樂類，主要是用于解決作業(yè)難題、錯題整理、英語學習、課外資料拓展和個人興趣類學習等。
很多受訪的同學認為，學習類App帶來的不僅是學習方式的改變，更多是一種思維方式的“打開”，善于借助工具學習比埋頭苦學更有趣，而且更有效、更能堅持。
為什么有些同學“學會”了，有些“學廢”了
但是，下載了學習類App并不意味著一勞永逸，很多受訪的同學表示，如果使用不當，也有“血淚”教訓。有些同學是“一學就會”了，而有些是“一學就廢”。
該校高一年級的孫若然同學分享了自己的“慘痛”經(jīng)歷。上初中時，她下載了某款搜題軟件，每天做作業(yè)遇到難題時，她就會打開軟件，不自覺地抄答案，其實很多題目根本不會，事后也沒有去理解和掌握。
一段時間后，數(shù)學考試的成績下來了，試卷上50多分的鮮紅數(shù)字深深刺痛了她。孫若然懊悔不已，痛定思痛，狠心卸載了手機軟件，改為踏踏實實地學習。
考上高中后，孫若然又將這款軟件安裝回來了，當作一款學習輔助工具使用。她說：“后來思考了一下，成績下降的原因不在于軟件本身，而是自己不夠自律。”現(xiàn)在，孫若然遇到難題會先思考，實在不行再搜索解析，最后打印出來、整理成錯題集。
梅育源常在某款視頻類App上找英語學習資料，從嘗試自己能否聽懂開始，然后對著視頻一遍遍跟讀，理解句子的意思，再到摘抄好詞好句進行積累，“每天45分鐘，堅持一兩年，基本就能達到與外國人正常交流的水平了。”
該校高二年級一位不愿意透露姓名的同學是手機“素人”，即什么學習軟件都不使用的人。他的理由是，自覺性不強、很容易沉迷于手機。某次，他想在手機上搜索1個單詞，結(jié)果打開手機后，就忍不住地刷了20分鐘朋友圈。
“本來用詞典查單詞只需要2分鐘 ，用手機卻花了10倍的時間，就是因為我難以管住自己。”這位同學說，自己卸載了一切軟件，手機僅用來通信。在他看來，如果遇到難題，問老師才是最好的方法。
不少受訪同學都認為，并不是每一款學習類App都是“良心軟件”。比如有些App，剛開始的時候可以試用，體驗效果很不錯。再接著試用，就被要求購買VIP，觀看視頻也需要單獨收費。最讓人生氣的是，在付費購買講課視頻后，才發(fā)現(xiàn)某些所謂“海淀名師”只不過是拿著解析念一遍，遠不如自己的老師講解得清楚。
“有時候軟件會利用中學生喜歡個性的心理，吸引大家購買VIP，其實只是讓頁面變得酷炫了而已。”徐晴說，這也會徒增一些零花錢的開銷，感覺不是很值。
正確使用App，方能事半功倍
應(yīng)該如何正確使用學習類App呢?對此，記者團又采訪了教師、同學和家長。
“需要端正態(tài)度，使用App不是用來對付作業(yè)，搜索作業(yè)的解法之后，要反推到課堂的知識，鞏固自己的知識點 ”該校高一年級的聶開元同學說。
除了端正態(tài)度，梅育源同學認為，一定要將娛樂和學習區(qū)分開來。比如，在學習類App上找英語學習類視頻，為了避免內(nèi)容太吸引人而分心，最好找一些劇情不是很復雜、很燒腦的素材。他建議可以看一些TED演講和紀錄片，在聽的同時做好詞好句的摘抄。
“不能省略思考的過程，尤其是在知識點的梳理上，不要直接照搬App上的知識總結(jié)，最好還是自己歸納、整理。”一零一中學生物教師安軍贊成學生們使用多種資源進行學習，但是她認為，獨立總結(jié)知識點是學習最關(guān)鍵的一步。
與安老師持相同觀點的還有高珊老師，她認為語文學科是一門強調(diào)邏輯思維和思考深度的學科，如果用搜題軟件來學習，可能會導致“知其然，而不知其所以然”，“所以，學習中不能省略獨立思考的過程。”
對于“沉迷手機、影響學習”的擔心，一零一中的心理教師閆閱建議：一是要對自己有非常清晰地認識。如果自控力不強，拿起手機就玩游戲、聊天，那就不適合用手機來學習;二是可以尋求幫助，比如讓爸爸媽媽在一旁監(jiān)督，學習時僅把手機當成工具來使用;三是給自己制訂計劃，比如學習半個小時，可以刷5分鐘的手機，休息一下?？傊?，要找出最適合自己的高效學習的方法。
梳理了調(diào)查問卷和深度訪談后，記者團總結(jié)：學習類App為同學們提供了豐富的學習資源、多樣化的學習方式，但它們并不具備“神奇魔法”——能讓同學們毫不費力地直接將知識裝進大腦里!學習類App只是為學習提供了很好的輔助，最終還是要靠每位同學腳踏實地的學習。畢竟，學習沒有捷徑可走。
