家長(zhǎng)批改作業(yè)早已觸發(fā)眾怒 厘清家校責(zé)任的疆界
近日，多個(gè)省市明確發(fā)布家長(zhǎng)批改作業(yè)禁令，叫停一些老師要求家長(zhǎng)批改作業(yè)的行為。該禁令一出，引來一片歡呼聲。這說明，讓家長(zhǎng)批改作業(yè)，早已觸發(fā)眾怒，但家長(zhǎng)無力反抗，現(xiàn)在教育行政部門出手，問題似乎已然解決在望。但是，冷靜下來思考，這一紙禁令，其實(shí)只是解決了一個(gè)問題。家長(zhǎng)批改作業(yè)背后更深層的問題，仍然盤根錯(cuò)節(jié)，根深蒂固，絕非一朝一夕可解決的。
多數(shù)人認(rèn)為，讓家長(zhǎng)批改作業(yè)，只是老師將本該屬于自己分內(nèi)的職責(zé)，轉(zhuǎn)嫁到家長(zhǎng)身上，是不負(fù)責(zé)的行為，是師德的問題。誠(chéng)然，老師批改作業(yè)天經(jīng)地義，是工作的一部分，而且，批改作業(yè)是一項(xiàng)專業(yè)性的活動(dòng)，需要相當(dāng)?shù)膶I(yè)技能與經(jīng)驗(yàn)，并不是任何家長(zhǎng)都可以勝任的。更何況，還有不少家長(zhǎng)連批改作業(yè)的時(shí)間都沒有。這些道理就像人必須吃飯穿衣一樣，簡(jiǎn)單平常，沒有老師不懂。而有的老師自己不批改作業(yè)，讓家長(zhǎng)批改，并不僅是這些老師懶惰，圖輕松快活，不愿多干活兒，而是因?yàn)椋?/p>
功利的教育教學(xué)觀念使然。很多老師一直以來信奉題海戰(zhàn)術(shù)，不僅課堂上大量做練習(xí)，日日練、課課練，回家后的家庭作業(yè)更是少不得，機(jī)械重復(fù)，日復(fù)一日。在這些老師看來，題海戰(zhàn)術(shù)可以熟能生巧，快速提高成績(jī)，至于教學(xué)藝術(shù)、教育規(guī)律、學(xué)生身心健康，自可不顧。于是，為了讓題海戰(zhàn)術(shù)發(fā)揮最大功效，讓題海大潮再起波瀾，家長(zhǎng)便有必要參與進(jìn)來，家長(zhǎng)批改作業(yè)也就成了題海戰(zhàn)術(shù)的一個(gè)戰(zhàn)略舉措。
教育領(lǐng)域各種繁瑣苛刻的考評(píng)制度使然。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重已毋需多言，其表現(xiàn)是，課后作業(yè)量嚴(yán)重超標(biāo)，而老師之所以要布置大量的作業(yè)，是為了那些可恨又可愛的考評(píng)指標(biāo)。平均分、優(yōu)秀率、過關(guān)率、及格率、績(jī)效等考評(píng)指標(biāo)，一直是壓在老師頭上的幾座大山，讓老師們疲于奔命，苦不堪言。為了考評(píng)指標(biāo)亮眼，自然要占用學(xué)生的課后時(shí)間，而為了利益最大化，自然還要將家長(zhǎng)利用起來，家長(zhǎng)批改作業(yè)自然成了一大制勝利器。
學(xué)校承擔(dān)過多的教育以外的工作職能。如今的學(xué)校，除了教學(xué)，還承擔(dān)若干社會(huì)職能，許多不屬于學(xué)校應(yīng)該參與的活動(dòng)、不該完成的工作，也漸漸將觸角伸向校園。各類知識(shí)競(jìng)賽、各類調(diào)查調(diào)研，等等，紛至沓來，頻頻登上教師的工作日程表。這些事項(xiàng)不管是馬虎應(yīng)付，還是認(rèn)真對(duì)待，肯定要耗去若干時(shí)間，教學(xué)時(shí)間自然得不到保障，完成不了的學(xué)習(xí)任務(wù)就成了家長(zhǎng)的額外工作。比如，本來應(yīng)該在課堂上完成的幾道數(shù)學(xué)題，不得不留到家庭作業(yè)中去。
以上便是家長(zhǎng)批改作業(yè)背后的深層動(dòng)力，要想真正解決這個(gè)難題，筆者認(rèn)為，還要持之以恒地作出這些努力：
厘清家校責(zé)任的疆界。學(xué)校和家庭各有教育學(xué)生的責(zé)任。在教學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)上，學(xué)校是責(zé)任在肩，責(zé)無旁貸，不可將自己的分內(nèi)責(zé)任轉(zhuǎn)移到家庭中去，這其中就包括批改作業(yè)。家庭的責(zé)任在于，家長(zhǎng)也要管孩子的作業(yè)和學(xué)習(xí)，但不是像老師那樣教授知識(shí)，而是要營(yíng)造良好的作業(yè)、學(xué)習(xí)環(huán)境，督促孩子按時(shí)按量完成作業(yè)，但不是批改作業(yè)。不是不許家長(zhǎng)批改作業(yè)，孩子的作業(yè)就與家長(zhǎng)毫無關(guān)系了。不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。
樹立正確的作業(yè)觀。作業(yè)的作用固然可以鞏固新知，回溯舊知，但這只能建立在適量適度的基礎(chǔ)之上，過量的作業(yè)不僅不能起到這些效果，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響身心健康。課堂上能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)校里可以實(shí)施的學(xué)習(xí)活動(dòng)，完全沒必要擠占學(xué)生課后的時(shí)間，即便需要也是可控的。作業(yè)量可控，教師工作量可控，這樣，家長(zhǎng)就沒必要批改學(xué)生的作業(yè)。
讓教育回歸教育，給教師充足的教學(xué)空間。教師的日常工作是教書育人，傳授知識(shí)，雖然學(xué)?？梢耘浜仙鐣?huì)承擔(dān)一些職能，但應(yīng)少而精，前提是不過多占用教學(xué)時(shí)間，浪費(fèi)教師寶貴的在校工作時(shí)間，而且其目的也是為了促進(jìn)教育教學(xué)。不能讓校園充斥太多與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動(dòng)。教學(xué)時(shí)間和教學(xué)精力得到保障，不需要過多的課外作業(yè)來彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)間的不足，家長(zhǎng)也就輕松了。
提高教學(xué)水平，高效優(yōu)質(zhì)教學(xué)。布置作業(yè)、檢查作業(yè)無非是了解教學(xué)成效的一個(gè)手段，因此，手段不能成為目的。這就要求教師努力提高教學(xué)水平，用高超的教學(xué)藝術(shù)來達(dá)到教書育人的目標(biāo)，少布置作業(yè)，甚至不布置作業(yè)也能完成教學(xué)任務(wù)，理應(yīng)是每個(gè)老師的追求。作業(yè)少了，或沒有了，家長(zhǎng)就徹底沒有必要批改作業(yè)了。
一紙禁令固然能夠從源頭上遏制讓家長(zhǎng)批改作業(yè)的不當(dāng)行為，但若不在深層原因上下工夫，動(dòng)真格兒，讓家長(zhǎng)批改作業(yè)只會(huì)換個(gè)馬甲，其死灰復(fù)燃，卷土重來之日，定不會(huì)太遠(yuǎn)。(殷偉榮)
標(biāo)簽： 家長(zhǎng)批改作業(yè)
