之前就有聽(tīng)說(shuō)過(guò)《聲之形》但一直沒(méi)有來(lái)得及看，疫情期間封控在公寓又經(jīng)朋友提起，于是去把《聲之形》補(bǔ)了，以下是對(duì)于整部作品的個(gè)人理解和解析，可能含有部分主觀思維以及過(guò)度解讀，大家理性思考。

本文涉及劇透，沒(méi)看過(guò)的小伙伴快跑?。?！

(資料圖片僅供參考)

相信看過(guò)的朋友們整部片子下來(lái)最直接的感受就是：每個(gè)人的操作都讓人血壓拉滿，但整個(gè)故事卻又無(wú)比真實(shí)。不論是石田（男主）的直男，植野（黑長(zhǎng)直）的強(qiáng)勢(shì)，川井未希（小罐茶）的戲精，還是硝子（女主）的自責(zé)，每一個(gè)都可以說(shuō)是把血壓放在過(guò)山車上反復(fù)拉扯了。所以在看完之后up選擇先去平息了一段時(shí)間，之后才終于理清了整部作品想要表達(dá)的，想要描述的成長(zhǎng)和救贖究竟是什么：對(duì)"朋友"這一認(rèn)知的清晰，以及與其他人相處時(shí)立場(chǎng)與方式的改變。

所以接下來(lái)本文將從一開(kāi)始的血壓拉滿到引出故事真正想要表達(dá)的內(nèi)容去嘗試解析整部作品。首先是硝子入班交代自己先天聽(tīng)覺(jué)障礙，這里出現(xiàn)了一個(gè)非常巧合的情況，高中的時(shí)候，up的班級(jí)里真的有一位聽(tīng)力障礙的同學(xué)，并且也是女同學(xué)。她也是每天帶著助聽(tīng)器。在聽(tīng)到女主開(kāi)口讀課文的時(shí)候，簡(jiǎn)直一模一樣！女主說(shuō)話的方式，那種微微蹩腳的發(fā)音，真的是一模一樣！一下子感覺(jué)整個(gè)人都產(chǎn)生了共鳴，就好像此刻正坐在影片班級(jí)里的某個(gè)座位上！更要命的是，這樣的同學(xué)是真的會(huì)被排擠。不是說(shuō)可能，是一定會(huì)有人排擠！即便不像影片中那樣被全班欺負(fù)，即便是大多數(shù)人還是愿意跟其友好相處。依然會(huì)有人，總是會(huì)有人，明面或是暗地里去排擠甚至欺負(fù)人家。順便提一嘴：這種聽(tīng)起來(lái)比較蹩腳的發(fā)音是因?yàn)橄忍炻?tīng)力障礙導(dǎo)致無(wú)法聽(tīng)清楚其他人的說(shuō)話發(fā)音，所以在學(xué)習(xí)說(shuō)話的時(shí)候就必然會(huì)成為這個(gè)樣子。這也是up因?yàn)槌踔心敲私獾降摹Ｒ粫r(shí)間，無(wú)比真實(shí)的感覺(jué)涌上心頭，up認(rèn)為這正是整個(gè)作品能引起大家共鳴和喜歡的很大原因：所有的細(xì)節(jié)，所有的人物，都是那么的真實(shí)。

或許你會(huì)想，這樣的同學(xué)并不是每個(gè)人都有，蹩腳的發(fā)音這樣的知識(shí)也不是大多數(shù)人都知道。那不知道的人是為何產(chǎn)生真實(shí)感和共鳴呢？這就不得不說(shuō)到另一點(diǎn)：霸凌和自卑?；蛟S你沒(méi)有過(guò)硝子那樣的同學(xué)，但你一定見(jiàn)過(guò)石田那樣的存在。欺負(fù)其他同學(xué)的角色在任何一個(gè)高中及以下班級(jí)里都是會(huì)必然存在的。而且相當(dāng)一部分人就充當(dāng)過(guò)霸凌或被霸凌的角色。而無(wú)論是霸凌者還是被霸凌的一方，都有很大的概率會(huì)陷入一段時(shí)間的自卑當(dāng)中。（參考作品里的石田和硝子，兩人都曾陷入很重的自卑當(dāng)中甚至想過(guò)自殺）這邊的真實(shí)感也非常的強(qiáng)，會(huì)帶入相當(dāng)一部分觀眾。而除此之外，還有其他角色的性格塑造，像植野那種性格大咧咧但有些強(qiáng)勢(shì)的女生，佐原那種很溫柔的但也會(huì)遭人排擠的女同學(xué)，以及茶味把頭發(fā)都染綠堪比戲精之王的川井，還有憨厚的小胖，“局外人”真柴智....所有人的性格，都是現(xiàn)實(shí)生活中真切存在且多少會(huì)遇到的。所以無(wú)論作為觀眾的我們，接觸過(guò)誰(shuí)，總會(huì)遇到和某一個(gè)角色能夠契合的人。使得整個(gè)故事看下來(lái)，給人的感覺(jué)就是所有地方都無(wú)比的真實(shí)，仿佛這并不是一個(gè)故事，而是真實(shí)發(fā)生過(guò)的一段歷史?；谀欠N真實(shí)感，這部作品最優(yōu)秀的地方出現(xiàn)了：整個(gè)故事并沒(méi)有為了制造拉血壓的情節(jié)而去設(shè)計(jì)每個(gè)人的行為，恰恰是每個(gè)角色的性格促使了這些拉血壓行為的產(chǎn)生。這部作品里的每一個(gè)角色的性格都鮮明且真實(shí)，而因?yàn)檫@些性格相互碰撞而發(fā)生的事情自然是非常真實(shí)的。甚至能讓人在現(xiàn)實(shí)生活中找到不少可以匹配上的影子。這就回到了開(kāi)頭說(shuō)到的那一點(diǎn)：每個(gè)人的操作都讓人血壓拉滿，但整個(gè)故事卻又無(wú)比真實(shí)。但這個(gè)作品顯然不可能只是為了塑造一個(gè)真實(shí)感很高的故事然后反復(fù)拉人血壓這么淺顯。那么，整部作品真正想要表達(dá)的，想要展示給大家的究竟是什么呢？

那正是影片中將也一直的困惑，一直在追尋的東西：友情

這里小胖也直接給出了非常中肯的回答。很多人表示，“小胖這樣的朋友，給我來(lái)一打！”

反觀整部影片，小胖也是唯一沒(méi)有拉人血壓的角色。他對(duì)于朋友的認(rèn)知尤為清晰，對(duì)于自我的認(rèn)知也尤為清晰。他珍惜自己和將也之間的感情，小心翼翼的維護(hù)并經(jīng)營(yíng)著這段友誼。這也是石田在后面五殺的時(shí)候小胖會(huì)說(shuō)出這句話的原因。

他雖然不了解，但他能感受到石田的痛苦，雖然不知道原因，但他知道石田需要安靜。所以他不會(huì)因?yàn)槭锏囊痪湓捑妥屵@段友情破裂，而是選擇留給石田他需要的安靜，并表示自己不會(huì)放在心上。而反觀其他人則是分別被石田一句話破防，或是生氣或是哭著離開(kāi)，這里已經(jīng)可以隱隱看出影片想要表達(dá)的核心了：雖然大家都是朋友，但只有小胖是真正為這份友情著想的。石田與硝子處于互相救贖忽略自己的狀態(tài)，而其他人則是過(guò)分以自我為思考中心的狀態(tài)。而這里五殺的安排，無(wú)疑是將大家與人相處時(shí)可能出現(xiàn)的五個(gè)很經(jīng)典的問(wèn)題展現(xiàn)了出來(lái)。

相信到這里已經(jīng)有聰明的小伙伴感覺(jué)到了，這正是這份多人友情反復(fù)破裂的原因。究其根本，就是過(guò)分以自我為中心，而忽略了友情本身。硝子的存在只是暴露出了這些問(wèn)題，而不是起到?jīng)Q定性影響的因素。而石田既然能馬上接話說(shuō)出這些，他之前難道會(huì)不知道這些問(wèn)題嗎？他當(dāng)然知道，但他唯獨(dú)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己身上的問(wèn)題：罪惡感導(dǎo)致的自卑，忽略了自己的單向贖罪。這時(shí)候的石田一心只有硝子，如果影響到了硝子，他甚至可以毫不猶豫的切斷與其他人的關(guān)系。而這也是導(dǎo)致石田自卑的關(guān)鍵因素：過(guò)分以他人為中心。為了硝子，他忽視了自己的感受，自己的存在。這就是石田最大的問(wèn)題。那么硝子呢？作為這份友情的核心人物，硝子身上有沒(méi)有問(wèn)題存在呢？有。硝子身上的問(wèn)題只有一個(gè)：善意傳達(dá)不到的困境。這并不是性格上的問(wèn)題，是先天的劣勢(shì)讓硝子無(wú)法輕松的感受到他人的善意，同時(shí)也無(wú)法輕松的傳達(dá)自己的善意給別人。不知道大家對(duì)于硝子的微笑是否記憶深刻。原作中有解釋，硝子經(jīng)常對(duì)別人微笑，那是因?yàn)樗J(rèn)為微笑可以傳達(dá)自己的善意。硝子的本子上，每一頁(yè)都寫(xiě)著對(duì)不起。硝子開(kāi)口說(shuō)過(guò)最多的話，也是對(duì)不起。她知道自己的本意無(wú)法輕易的傳達(dá)，所以她和任何人之間都小心翼翼。她討厭這樣的自己，但她無(wú)能為力。同時(shí)這也是后面硝子站上陽(yáng)臺(tái)的一部分因素。

但我們都知道，這其實(shí)不是硝子的錯(cuò)。當(dāng)事情發(fā)生時(shí)，人們總是很自然而然地將錯(cuò)誤歸咎于其他人身上，撇清自己的關(guān)系。但——

雪崩發(fā)生時(shí)，沒(méi)有一片雪花是無(wú)辜的

可是硝子這樣的先天條件使得硝子非但不會(huì)將錯(cuò)誤歸咎于其他人，甚至?xí)哑渌说腻e(cuò)誤歸咎于自己。而石田這個(gè)曾經(jīng)對(duì)硝子施以惡意后又體會(huì)過(guò)被別人施以惡意的人，將這樣的事情看在眼里，只會(huì)催生出一種局面：硝子背負(fù)世界推來(lái)的過(guò)錯(cuò)，石田主動(dòng)背負(fù)硝子的過(guò)錯(cuò)。最終導(dǎo)致的結(jié)局自然顯而易見(jiàn)

二人都感知到了對(duì)方對(duì)自己強(qiáng)烈的善意，但這份善意，同時(shí)也成為了捆縛住雙方的枷鎖。挫折會(huì)讓堅(jiān)強(qiáng)的人越發(fā)堅(jiān)強(qiáng)，但來(lái)自他人的，過(guò)于強(qiáng)烈的善意卻會(huì)擊垮一個(gè)要強(qiáng)的人。于是——

后面的情節(jié)印象深刻。西宮認(rèn)為是自己給石田帶來(lái)了不幸，加之家里的支柱奶奶去世，本就討厭自己的西宮選擇站上了陽(yáng)臺(tái)。

而貼心的妹妹早就得知過(guò)姐姐曾經(jīng)有過(guò)這種念頭，所以拜托石田回來(lái)取相機(jī)一方面也是不放心姐姐自己一個(gè)人（果然妹妹是全片最體貼最了解硝子的了，嗚嗚嗚哭死）

早在之前，硝子想要努力成為石田的朋友卻始終得不到石田的善意，努力嘗試過(guò)很多之后在教室二人打的一架可以說(shuō)是早期催生硝子想要放棄生活的想法的由頭了。

之后引發(fā)在場(chǎng)所有人思考和轉(zhuǎn)變的事情發(fā)生了，或許是石田的祈禱打動(dòng)了神明，或許是硝子終于意識(shí)到了自己對(duì)于石田的重要性，或許是神明真的想要石田以這種方式為自己的過(guò)去贖罪...硝子被石田拉了上來(lái)，代價(jià)是石田的墜樓。但這卻使矛頭更加指向了硝子的身上，一直以來(lái)向石田傳達(dá)善意的植野終于忍受不了，將過(guò)錯(cuò)全部歸咎到硝子的身上。

但硝子沒(méi)關(guān)系，硝子不在乎，她早就背負(fù)了周圍所有人的過(guò)錯(cuò)。但唯獨(dú)見(jiàn)到石田的母親，硝子終于忍不住跪在地上痛哭。這是硝子無(wú)法原諒的事，這是硝子無(wú)法原諒的人。

硝子原諒了所有人，唯獨(dú)沒(méi)有原諒自己

所以，硝子才會(huì)說(shuō)要找回被她弄丟的東西。這里硝子所說(shuō)的弄丟的東西，就是友情。硝子去找了所有的人表達(dá)了自己的想法，包括當(dāng)下對(duì)自己好感最差的植野，一次又一次...

好在，故事并不是悲情結(jié)尾。故事還要讓我們看到人們的成長(zhǎng)，還要讓我們看到人們的蛻變。于是，在硝子和石田經(jīng)常相約去喂魚(yú)的周二晚上，猛然硝子驚醒?；蛟S是二人之間的默契，或許是錦鯉的幫忙，或許是神明的恩賜。那一刻，他們終于再次相見(jiàn)了

這一刻，二人真正明白了維護(hù)這份友情需要的是什么。不是某一個(gè)人的離開(kāi)，也不是無(wú)視自己的自我贖罪...于是，大家又一次聚在了一起。但這次大家都不再像以前一樣了，大家不再像以前一樣只以自己為中心進(jìn)行思考，尤其是當(dāng)氣氛又一次達(dá)到危險(xiǎn)的臨界卻發(fā)現(xiàn)植野學(xué)習(xí)了手語(yǔ)之后。之前種種，似乎都已不在重要了。大家，都或多或少的成長(zhǎng)了。

貌似到這里一切都結(jié)束了，最后也以石田的自卑終于消除掩面而泣告終。但，故事想要表達(dá)的僅僅只是如此嘛？?jī)H僅只是表達(dá)一群孩子們對(duì)于朋友的理解，對(duì)于他人之間如何正確的傳達(dá)善意嗎？

我們貌似忽略了兩點(diǎn)：

在硝子母親找來(lái)反映問(wèn)題之后老師為何忽然一反常態(tài)課堂上發(fā)怒并點(diǎn)起了石田？

川井貌似忽然就洗白了，最后雖然有紙鶴表態(tài)卻并不完全是她自己折的，那么她真的有發(fā)生變化嗎？

以下內(nèi)容可能帶有up的過(guò)度解讀，大家仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。

整篇解讀到這里，我們大致可以看出故事傳達(dá)的是：從以自我為中心或以他人為中心相處轉(zhuǎn)變成為大家考慮，為友誼本身考慮。開(kāi)始思考所做的事情是否會(huì)傷害友誼本身，不是盲目的傳達(dá)自己的善意忽略自己的感受，也不是以自我為中心完全不考慮他人感受。

那么老師呢？

他一定也有自己的圈子，也有自己的工作，也需要交自己的朋友。但他的做法卻很奇怪：一開(kāi)始入學(xué)，老師并無(wú)過(guò)多參與。在班上有人對(duì)硝子進(jìn)行欺凌時(shí)，他作為老師或許會(huì)不知道。但當(dāng)全班都開(kāi)始欺負(fù)硝子的時(shí)候，他很難說(shuō)自己依舊不知道。就算這里真的是直到硝子的母親找到學(xué)校，老師才知情，那為何直接點(diǎn)起了石田的名字？又為何不顧石田的辯解將事情草草收?qǐng)?？很遺憾，這又是很真實(shí)的情況。如果是一名負(fù)責(zé)的好老師，也不會(huì)任由事態(tài)發(fā)展至此。他的做法僅僅是大事化小，小事化了。他關(guān)心的根本不是學(xué)生們，而是事情會(huì)不會(huì)找到自己的頭上。小型欺凌，沒(méi)鬧大，他選擇了無(wú)視。鬧大了，硝子母親找到學(xué)校，丟失的七八副助聽(tīng)器每一個(gè)都價(jià)格昂貴。意識(shí)到事情來(lái)到了自己頭上，于是第一時(shí)間找出了石田，他就是矛頭和老師的擋箭牌。然后草草收?qǐng)觯鉀Q掉自己頭上的麻煩就算了事。

分析到這里，應(yīng)該已經(jīng)有人明白了。老師的做法反映出來(lái)的問(wèn)題是：以自我為核心的觀念。

沒(méi)錯(cuò)，其實(shí)真正的走向應(yīng)該是：以自我為中心→關(guān)心大家以所有人為核心→以自我為核心

不知道大家有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)一句話：

等你高中畢業(yè)，尤其是進(jìn)入社會(huì)，可能就很難找到真正交心的朋友了

那么到這里第二條我想也不用分析了，川井的戲精行為被很多人說(shuō)成是綠茶，這正是很多成年人會(huì)有的思維和行為。包括一個(gè)細(xì)節(jié)折紙鶴找朋友幫忙一起做，這當(dāng)然也可以順便鞏固自己在其他的圈子里的形象。畢竟折紙鶴傳達(dá)的是自己的心意，找其他人幫忙本身就已經(jīng)與最初的本意相悖了?；蛟S川井不是沒(méi)有改變，而是她已經(jīng)無(wú)需改變了。她的這種暗地幫襯、戲精做法，恰恰是為了維護(hù)自己的形象，以得到更多的朋友擴(kuò)大自己的圈子。當(dāng)然，是以自我為核心的原始目的，這無(wú)疑已經(jīng)直接到達(dá)了第三個(gè)階段。

這時(shí)，再回到一開(kāi)始，就不難理解這種安排了。“朋友”的定義，是什么？

成年以后進(jìn)入社會(huì)交到的“表面朋友”，可以稱之為“朋友‘嗎？

看到這里大家心里肯定各有自己的標(biāo)尺，各自有自己的想法和定義，up就不進(jìn)行深究了，或許這也是作品中將朋友的第三階段安排如此隱晦的原因吧。那么，這就是一個(gè)開(kāi)放題目，留給大家自己思考啦。

完

最后附圖：